瀏陽市婦幼保健計劃生育服務中心

多動癥孩子的具體對策 2016-11-10 兒童發(fā)育行為家長課堂 在老師、醫(yī)生的幫助下給予正確的引導和幫助 兒童多動癥是病態(tài)，分心、多動、沖動的行為不是孩子僅僅靠意志就可以自我控制的，多數(shù)需要藥物的幫助，不應歧視、打罵孩子，以免加重孩子的精神創(chuàng)傷。家長應對多動癥患兒關心、體諒，給予正確的引導和幫助，不能因其好動而感到厭倦、心煩，以免成兒童的自卑心理或精神壓力。當他們在學習中出現(xiàn)適宜行為時，就及時給予獎勵，以鼓勵他們繼續(xù)改進，并求鞏固。 父母的教育要保持一致 家長需糾正急躁、粗暴的缺點，也要做到避免對孩子溺愛、嬌慣的弱點，努力做到熱愛孩子與嚴格要求相結合。只要父母教育方式正確，與學校教育保持一致，并加強同學校的聯(lián)系，在家庭和學校的共同努力下，孩子的不良行為是可以逐步得到改善的。 控制一下孩子的飲食 近年來的研究表明，大量進食含有酪氨酸的食物如掛面、糕點，含水楊酸鹽的食物如西紅柿、蘋果、桔子等，以及進食加入調(diào)味品、人工色素和含鉛、鋁的食物，均可使具有發(fā)生多動癥遺傳素質(zhì)的兒童發(fā)生多動癥，或者使多動癥狀加重。相反，多動癥的患兒只要限制這類食物，癥狀可明顯減輕。 要求必須切合實際，增強自尊心和自信心 家長應該了解多動癥的特點，對于多動癥患兒的要求不應過于苛求，應耐心地反復地進行教育和幫助，增強他們的自尊心和自信心，消除他們所存在的緊張心理，幫助他們提高自控能力。切莫像對待正常孩子那樣嚴格，也不能急于求成。只要求他們的多動行為能控制在一個不太過分的范圍內(nèi)，就可以了，要想完全矯正過來，必須經(jīng)過長時間的努力逐步進行。 加強集中注意力的培養(yǎng) 應逐步培養(yǎng)多動癥患兒靜坐集中注意力的習慣，通過行為訓練逐漸延長其集中注意力的時間。也可以把他們安排在教室的第一排座位上，以便在上課時能隨時得到老師的監(jiān)督和指導。如果兒童在集中注意力方面有所進步，應及時表揚、鼓勵，以利于強化。 最后提醒家長，患兒父母應和老師、醫(yī)生經(jīng)常保持聯(lián)系，爭取孩子、醫(yī)生、家長、教師四方面的合作，才能真正幫助孩子走向成功。

很多家長對聽力損失和語言發(fā)育存在誤區(qū)，認為孩子會說話就沒事，其實不然。因為聽力損失有程度之分，語言發(fā)育也因為年齡的不同，語言清晰度和交流能力也不同，所以家長很難判斷孩子到底是否存在聽力問題或者語言問題。 讓我們先來了解聽力和語言的關系吧。聽和說不是簡單的模仿關系，是通過聽覺中樞和言語中樞的特殊的溝通，不斷去積累，才能從聽到-聽清-理解-表達，需要經(jīng)過很長時間的學習才可以掌握一門語言。孩子在一個健康的環(huán)境中，一般經(jīng)過一年就可以有語言的表達了，但是需要3-5年才能真正掌握好一門語言。如果是成人以后去學習一門語言，就比較困難了，你能聽到別人說話，但是你不能說出來，為什么呢？是因為你不理解這個詞是什么意思，也就是說，如果不理解一個詞的意思，你聽到了也記不住，即使是記住了，也回答不了問題。例如，“花”，如果你沒有學過英語，當別人說“Flower”的時候，你是無法理解的，你也就不能用英語去回答問題了。很簡單，孩子如果聽力不好，等到2-3歲以后再去學習中文，也類似成人去學習外語一樣，很困難。 聽力損失程度可以分為4個等級：26-40dB HL為輕度，41-60dB HL為中度，61-80dB HL為重度，大于80dB HL為極重度。如果是輕度到中度的聽力損失，孩子一般會說話，但是會導致詞匯量少或者是某些詞的發(fā)音不準，形成習慣以后就很難糾正了。如果是重度或者極重度的聽力損失，有的孩子有殘余聽力，也會說一些單詞，但是詞匯少，交流障礙。 臨床上經(jīng)常碰到一些家長，當孩子說話不清楚時，首先選擇去看口腔科或是兒?？啤？谇豢萍袅松嘞祹Я?，還是說不清，就等著再長大一些看看，3歲上幼兒園了，還是說話不清，老師發(fā)現(xiàn)督促家長去看醫(yī)生，這就已經(jīng)晚了。有的家長則選擇去做語言訓練，或者發(fā)音糾正訓練，殊不知，聽力問題引起的語言發(fā)育障礙，如果沒有改善聽力的話，單純語言訓練或者發(fā)音糾正訓練收效都不會理想，關鍵是耽誤了孩子寶貴的時間了。 請記住，孩子的口齒不清 先查聽力。

定義： 1. 語言發(fā)展起步的年齡較慢 2. 語言發(fā)展的進度較慢 3. 語言發(fā)展的程度比正常兒童發(fā)展較為低下 圓規(guī)分割線 分類： 1. 語言發(fā)展遲緩 在語言發(fā)展的順序上，與一般兒童比較起來，進步較為緩慢；在語言運用上，較同年齡兒童有顯著的落后，不能理解或說出同儕水平語言的兒童，稱之為語言發(fā)展遲緩。 2. 發(fā)展性或先天性的失語癥 因腦傷或外傷而引起，造成說話和語言的喪失，也可能是因先天的因素，以致無法學習語言的兒童稱之。 特征： 1. 語音異常：說話音調(diào)過高或過低、音調(diào)沒有變化，鼻音過重或不足..等問題。 2. 語意異常：在運用字詞、詞組、句子的時候，產(chǎn)生詞不達意的現(xiàn)象，或無法運用譬喻性語言，無法理解說話者的語意。 3. 語法異常：說話的句型結構十分簡單，對處理復雜結構的句子有困難，而有顛倒、混淆或省略..等不合語法的現(xiàn)象。 4. 語用異常：說話不符合溝通的環(huán)境，語詞運用不恰當。 5. 語形異常：無法使用大眾所認可的語言規(guī)則，字形辨認不清或有混淆的現(xiàn)象。 6. 語匯異常：語匯量甚少或完全沒有語匯。 語言發(fā)展異常的成因： 1. 環(huán)境因素：家庭氣氛、母子關系、語言文化的刺激、生活經(jīng)驗..等因素缺乏時，也會使兒童語言發(fā)展遲緩。 2. 個體因素： 腦傷：大腦語言理解與語言運動中樞或其他中樞，因先天或后天原因損傷，引發(fā)語言發(fā)展遲緩。 智能不足：大部分智能不足的兒童，皆有語言發(fā)展遲緩的現(xiàn)象，因在學習高度復雜的語言時，需要具備一定程度的智力。 聽覺障礙：聽覺障礙發(fā)生時，無法充分接受語言刺激，促進語言的發(fā)展與學習。 發(fā)音器官的運動機能障礙：呼吸器官、發(fā)聲器官..等，達到某程度的障礙時，會影響語言發(fā)展。 情緒障礙：兒童的注意力或情緒無法維持于一個穩(wěn)定的情況時，會影響學習語言的效果。 圓規(guī)分割線 “ 家長幫助語言發(fā)展遲緩兒童的原則: 1. 除去妨礙語言發(fā)展的因素：例如：聾、重聽、發(fā)音器官異常、體弱多病、情緒不穩(wěn)定..等因素，均會影響兒童語言發(fā)展。 2. 不要摧殘兒童說話的幼苗：父母是兒童學習說話的最佳良師和園丁，不能操之過急，揠苗助長。 3. 培養(yǎng)說話幼苗的方法：可以從游戲中學習改善發(fā)聲的技巧及語句的練習，幫助兒童擴大生活范圍與經(jīng)驗，注意傾聽兒童說話等。 更多方法請查閱我們“合民言語康復"歷史文章，介紹過多次！ 兒童言語