心理咨詢科

學齡期學齡期指6~12歲這個階段，正是兒童上小學的時期，稱之學齡期。此期是各方面發(fā)展比較平穩(wěn)的一個時期。一方面神經(jīng)系統(tǒng)和身體結構的繼續(xù)發(fā)展為兒童在認知、記憶、注意、思維和活動等領域的能力提高奠定了物質基礎，另一方面學校環(huán)境和學習活動促進了兒童社會交往范圍的進一步擴大，獨立性也進一步增強。一· 首先了解生理和心理的發(fā)展過程：1·身高和體重的增長是比較均勻的，其增長率低于嬰、幼兒期和青春期。小肌肉的發(fā)展在幼兒期已經(jīng)開始了，進入學齡期后發(fā)展速度加快，力量增強，此期是一個逐步完善的過程。兒童入學后通過寫字和繪畫鍛煉小肌肉的活動教師應注意不要對其動作的精確度做過高的要求。二、三年級以后，兒童的手機肉比較發(fā)達了，就可以讓他（她）們進行更細致靈活的手工鍛煉。2·學齡期兒童的大腦發(fā)育呈現(xiàn)出兩個特點：a·大腦的重量逐漸接近成人。b·大腦各部分的增長以額葉的增長最為顯著。6、7歲時兒童大腦重量略低于成人的腦重，到12歲時就發(fā)展到與成人一樣。腦重量增加表明腦細胞體積的增大和細胞纖維的增長，也表明兒童的大腦已基本具備從事各項人類活動的物質條件。額葉是大腦皮層中發(fā)展最晚的部分，也是大腦在進化中最新的皮層結構，這種進化和發(fā)展的特點意味著額葉的功能是更高級的、更復雜的?？蒲幸炎C明，額葉執(zhí)行著對大腦各部分功能進行協(xié)調整合并發(fā)出指令的功能，因此也叫意志中樞和決策中樞。額葉的發(fā)展成熟使兒童有能力進行綜合思考和主動決策，培養(yǎng)獨立的思維和活動能力成為小學教育的一個重要目標。2·學齡期兒童在學習過程中，感知覺和記憶的能力持續(xù)發(fā)展，這一階段發(fā)展的重點是，不同感知覺的綜合運用、身體各部位的協(xié)同運動以及不同記憶方式的訓練。兒童注意的發(fā)展從無意注意為主向有意注意為主過渡，注意維持的時間逐漸延長。低年級的兒童注意經(jīng)常帶有情緒色彩，對新鮮刺激和所喜愛的事情容易集中注意，對單調乏味的內容則不易保持注意。c學齡期的思維發(fā)展處于具體形象思維想抽象邏輯思維的過渡階段,低年級的學生其思維以直觀形象為特點，到了高年級才能逐步獲得形成概念、進行綜合歸納判斷推理的抽象思維能力。二·注意缺陷障礙與學習困難1·進入小學后，學習就成為兒童的主要活動內容，他們需盡快適應這一變化。兒童在學習中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的問題，有些問題是由于發(fā)展的不同步造成的，每個孩子在發(fā)展的不同方面其速度和先后順序存在一定的差異，隨著時間的推移，這種發(fā)展的不同步逐漸減小，問題就自然能得到解決，比如學習語言，女孩的發(fā)展稍快一點，對語言的掌握就比男孩好，到了小學高年級，這種差距就逐漸縮小。因發(fā)展的正常差異而出現(xiàn)的問題可以不必過于擔心，但是，有些問題是由于生理或心理的發(fā)展異常而造成的，需注意鑒別并接受適當?shù)闹委煛?· 小學生中較為常見的一種心理障礙，又叫做多動癥。主要表現(xiàn)為明顯的注意力不能集中、活動過多、做事有始無終、不遵守紀律等，經(jīng)常被老師或家長視為淘氣、不聽話、不愛學習，加以批評指責，實際上這是一種多因素所致的疾病，需要進行多方面的檢查與治療。值得注意的是，兒童天性活潑好動，注意力容易轉移，不能輕率的給愛動的孩子扣上“多動癥”的帽子，一定要到正規(guī)醫(yī)院進行專門的檢查后才能做出明顯的診斷。3·兒童在學習中出現(xiàn)問題可能是由于智力或其他能力的缺陷造成的。因智力低下而出現(xiàn)學習困難比較容易發(fā)現(xiàn)，但有一部分兒童智力發(fā)育正常，卻存在某一特定的能力缺陷，也可以出現(xiàn)學習困難，后一類情況容易被忽略，會被誤認為頑皮、粗心、應盡早識別。4·兒童的學習能力障礙有許多種表現(xiàn)形式，有的表現(xiàn)為朗讀困難，有的經(jīng)常出現(xiàn)抄寫錯誤，有的做題丟三落四，如果未發(fā)現(xiàn)明顯的智力問題，反復強調也不能改善，就應及時向兒童教育方面的專家咨詢。學習能力障礙并不可怕，現(xiàn)在有很多方法可以對不同種類的學習能力障礙進行專門的訓練，大部分兒童的學習都能得到不同程度的改善。待續(xù)······

標簽： 婚姻 矛盾 夫妻 長河 人格 解析網(wǎng)友：我和老婆僵持48小時.....矛盾......我該怎么辦？特來求助 愛情與婚姻問題是當今社會普遍被人們關注的問題，探討婚姻美滿的社會心理條件，分析夫妻心理關系與行為沖突及其原因，以幫助他們診斷自己的婚姻的病因；同時提出一些挽救不理智婚姻的方法，從而引導人們建立美滿和諧的家庭生活。那么，擁有愛情是人類幸福和安定的心理基礎，要知道婚姻心理，必須知道愛情的真正含義。各時期的學者各有不同定義。西方心理學家佛魯姆（Erich Fromm）他直截了當?shù)卣f“成熟的愛乃是保全個體的個性、整體性的結合。愛是人積極能動的力量，它打破了把人隔絕的圍墻，使人與人的和諧相融；愛使人克服孤獨感和分離感，然而又讓他仍為他自己，依然佇立于其整體性中。故而在愛中萌生出這樣的二律背反：相愛雙方融合為一，但仍為二體。”再慢慢愛情長河中，人如何知道對方是滿足了，如何知道對戀人的生活成長給予了足夠的關注？實驗心理學家傾向于把生理學、歸因理論、行為主義結合起來，在綜合的理論框架中去形成它的定義。即一.是在男女之間產生的；二.是在個體心理達到相對成熟之時產生的，幼兒沒有這種狹義的愛情；三.個體在生理上被喚醒，愛情包括性欲和性感；四.愛情是一種對異性產生的具有浪漫色彩的高級情感，其中包括認知成分，不是一種低級的情緒。 簡言之愛情是，在傳宗接代本能的基礎上產生于男女之間，使人獲得強烈的肉體和精神享受這種綜合的----既是生物的，又是社會的----互相愛慕之情，是一種復雜的、多方向的、豐富多彩的社會現(xiàn)象。 從愛情的心理結構來看，愛情是人類各種最復雜、最微妙、多矛盾感情的統(tǒng)一體。人人都希望愛情給自己帶來歡樂，而不是痛苦；是人生的充實，而不是生活的空虛；是人格的高尚而不是行為的低下。故很有必要人是愛情的心理結構已獲得美滿的婚姻，健康愛情心理主要包括： （一）心理的相容性：即相愛雙方的興趣、愛好的基本一致，以及性格、情感上的類似，而且還指相愛雙方互相承認這個世界。不強迫、不顯示占有（壟斷欲）權，給對方以自由。他們的父母絕不過多干涉，并不是漠不關心。健康的愛情意味著相互承認和容忍對方的個人世界。（二）思想感情的一致性：相愛雙方的愛情是建立在思想、理想、志向、道德品質、生活信念、審美情趣等基本一致的基礎上，稱為事業(yè)和生活的推動力，能夠保持婚姻的牢固和持久，能夠經(jīng)得起生活的磨練和時間的考驗。相反，建立在純粹金錢、相貌物質的基礎上的愛情就只能是曇花一現(xiàn)，難以持久。（三）人格的獨立性：健康愛情是雙方獨立的人格為一體，不是一方依賴另一方。既是戀愛以分手告終，雙方也能恢復自己原來獨立的人格。不會陷入恐慌。（四）性意向一致性：愛親哪個重性行為的看法，社會構成愛情心理的重要組成部分。性生活和諧，促進夫妻愛情的鞏固與發(fā)展。待續(xù)：你在婚姻中的愛情觀

首先我們應該追蹤于人格的形成與發(fā)展階段：1·嬰兒期是從出生到兩歲，這一階段是建立情緒智力的開始階段。也是發(fā)展移情能力和情緒協(xié)調能力的階段。其任務是：學說話，學會表達自己的需要，發(fā)展肌肉協(xié)調能力，認識自己是一個獨立的個體、信任他人等。此階段學會坐、站、走、跑、擺弄物體進食等。會傳達挫敗感，也會表達幸?？鞓?。2·艾力克森心理社會發(fā)展學說認為：嬰兒期：基本任務是發(fā)展自我、他人以及環(huán)境的信任感。嬰兒需要被愛、被關懷的感覺。如果出現(xiàn)安全感的缺失，會導致疑惑以及對人際關系的不信任。主要沖突：信任對不信任。核心品質：希望。3·潛在的問題是起源于嬰兒期的成年的人格問題可能有：貪婪、貪得無厭，還可能會猜疑、害怕幫助他人、拒絕友情、對愛和信任的恐懼、低自尊、孤僻以及南已形成和維持親密關系等。4·兒童早期（2-6歲）主要是提高和他人的相互依賴程度。兒童的語言能力和肢體運動技能會有顯著的提高。其主要任務是：提高自己的情緒能力，包括學會延遲滿足。兒童開始知覺到自己和他人在性別、種族和能力水平上存在不同。此期任務還有：學會和他人一起游戲、學會分享、發(fā)展同伴關系、開始認識到自己是和周圍所處的世界相聯(lián)系，提高信任他人的能力。艾力克森心理社會發(fā)展學說認為：學齡前期主要特征是：游戲及角色預期。主要建立競爭性和主動性。如果剝奪其主動決定權，他們將會傾向于發(fā)展出內疚感。即主動對內疚的主要沖突。5·其結果：兒童會體驗許多消極感覺，如敵意、憤怒、破壞、生氣和仇恨等。如果這些感覺不被接受，個體以后就不能接受他們自己的感受。父母親可通過言辭或非語言的方式表達他們的態(tài)度意見。消極的學習體驗可能導致個體對自己自然沖突的內疚感。父母此時的嚴格教導可能會導致兒童的刻板、強烈抵觸、自責以及自我宣告有罪的傾向。6·兒童中期（6-12歲）兒童開始學習讀書、寫、算、的時期。他們對自己的性別、種族、文化和能力等方面有了更深入的認識。同樣他們對自己的家族、伙伴以及社區(qū)之間的關系也更加了解。此時的關鍵任務是要發(fā)展出移情或學會觀點采擇。學齡期的核心任務是：獲得勤奮感，如果沒有形成勤奮感，他們就會對自己喪失信心。兒童需要擴展所處世界的了解，并且繼續(xù)發(fā)展出適當?shù)男詣e角色身份。習得一些學習所需的基本機能。會有勤奮對自卑沖突。其核心品質是：體現(xiàn)能力。其問題可能有：消極的自我概念、在建立社會關系上存在自卑感、價值觀沖突、性別角色認同混亂、過度依賴、害怕挑戰(zhàn)以及主動性的缺失。待續(xù)：