兒童心理咨詢科

有不少的老師和家長發(fā)現(xiàn)生活中有的孩子很聰明，什么事兒一點就通，卻偏偏學習成績不好，有的被認為是智商較低或者是多動癥，但到醫(yī)院就診醫(yī)生卻發(fā)現(xiàn)孩子智能發(fā)展正常，而且不符合多動癥的診斷標準。其實這部分孩子存在學習困難的可能性，需要被區(qū)別對待。 什么是學習困難？我們怎樣觀察學習困難的蛛絲馬跡呢？所謂學習困難，是指那些“能看、能聽，沒有顯著的智力缺陷，但在行為和心理上表現(xiàn)出偏差，無法良好地適應家庭生活，在學校中依靠通常的教學方法無法有效學習的兒童”。在平時的生活中，家長要仔細觀察孩子有沒有以下情況： 1、 閱讀不知所云 請先讓孩子默念下面短文： 春天，一群小鳥在屋檐下躲雨，它們在爭論一個有趣的問題： 春雨到底是什么顏色？ 小白鴿說：“春雨是無色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧！” 小燕子說：“不對，春雨是綠色的，你們瞧！春雨落在草地上，草地綠了，春雨淋在柳樹上，柳枝兒綠了。.....” 麻雀說：“不不！春雨是紅色的，你們瞧！春雨灑在桃樹上，桃花紅了，春雨滴在杏樹上，杏花兒紅了。.....” 回答以下問題： 1、小鳥們在什么地方躲雨？ 2、小鳥們爭論的是什么問題？ 3、有哪幾種小鳥在討論問題？ 可是在孩子讀的過程中你發(fā)現(xiàn)，他/她看到的是： 春天，一群○鳥在○○下躲雨，它們在○○一個○趣的問題： ○○到底是什么○○？ 小○○說：“○○是無色的，你們○○接幾滴○○吧！” 小燕子說：“○○，春雨是○○○，你們○！○○落在○○上，草地○了，春雨○○在柳○上，○○兒綠了。.....” ○○說：“不不！○○是○色的，你們瞧！春○灑在○樹上，桃○紅了，春雨○在○樹上，○花兒○了。.....”很顯然孩子肯定答非所問。這顯示孩子視覺加工能力較差，這個能力是信息輸入的環(huán)節(jié)，在閱讀當中起到非常重要的作用。這方面的能力欠佳必定影響孩子的閱讀成績。 二、數(shù)學學習困難 數(shù)學題目孩子做成如下結(jié)果： 顯然孩子混淆運算符號、不善于分辨上下、左右等方位、對位困難。 三、生活方面可能存在以下問題 笨手笨腳，不能有秩序地管理自己的生活。做事注意力不集中，容易受到外界干擾。進入學校后不能跟小朋友和諧相處，不能建立友誼，融入班集體困難。對自己缺乏自信，容易被挫折打到。 這種類型的孩子往往讓人誤解，被認為是孩子有意不遵守課堂秩序、故意搗蛋，學習成績差，跟他人無法和平相處。實際上這是極大地誤解了孩子，他們自己根本無法控制自己，如果家長和學校不想辦法幫助他們克服困難，而是任由他們將一再遭受挫折的打擊，最后可能會導致孩子厭學、逃學。如果發(fā)現(xiàn)以上蛛絲馬跡，請一定要到專門的醫(yī)療機構就診。當孩子和家長明白真正的問題是什么的時候就會有一種恍然大悟、如釋重負的感覺。 四、針對孩子的學習困難，家庭和學校要注意什么？ 1、環(huán)境的改善：家庭和學校的學習環(huán)境要簡單整潔，不能有太多的擺設，學習書桌也盡量安排在安靜的角落，桌面盡量沒有學習用具以外的東西，房間里少擺放玩具，減少來自外界的和刺激。在學校座位和別的孩子分開減少互相干擾的幾率。 2、通過音頻、視頻等學習方式給孩子大量的視聽覺刺激、允許以打字代替手寫，以錄音、視頻等方式交作業(yè)，評估成績時可以多方面進行并降低評量標準。 3、由于孩子學習成績差，長期得不到家長和老師的肯定，很難自己建立自信，要找準孩子的長處并給他/她正面的肯定，幫助他/她減低成績差帶來的挫折感以培養(yǎng)自信心。父母要嘗試教給孩子社會交往的技巧，使他/她也能融入班級中獲得友誼。 4、在各行各業(yè)、各個藝術領域中都不乏學習困難者成為杰出人士的例子。美國影星湯姆·克魯斯就是閱讀困難人士，這曾讓他在青少年時長期忍受他人的欺凌。他說：“我的童年時光是在極其孤獨中度過的。我患有‘閱讀障礙癥’，許多小伙伴以此來取笑我。這一經(jīng)歷使我的內(nèi)心變得極為堅強?！蔽覈膶W名家錢鐘書先生考大學的時候數(shù)學成績?yōu)?5分，但是最后他在中、英文學上卻取得了高深的造詣。 開拓孩子的視野、多途徑尋找孩子的興趣愛好，最大程度的發(fā)揮孩子的長處，揚長避短而不是去長補短。這才是對學習困難孩子最有益的教育！ 短文來自無憂考網(wǎng)：http://www.51test.net/show/8615646.html　 圖片來自網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系后臺編輯刪除。

本文為讀寫易教育咨詢原創(chuàng)，對方要求轉(zhuǎn)載注明出處。提示家長本文不為任何商家做廣告，目的是為普及閱讀障礙有關知識，請家長注意！ 閱讀障礙相關知識 不少家長及老師發(fā)現(xiàn)，有的孩子在閱讀時常常會有讀錯字的問題。這讓不少老師及家長覺得孩子閱讀時不夠細心、不認真所致。其實，這是經(jīng)驗主義的判斷，事實可能不是這么簡單。 首先，我們用一個實例來分析孩子閱讀出錯的背后原因。 小D是一個三年級的男孩，他的智商是105，在人群中略高于平均數(shù)。他的識字量為1200，相當于2.7年級水平，而他目前是三年級下學期已上一個月（即3.8年級）。也就是說，他的識字量低于實際年齡一個年級的水平。注意力多動參數(shù)為95，沒有注意力問題。小D的數(shù)學成績相對較好，平時60-80多分左右?？嫉煤脮r，可以達到90多分。而語文成績相在30-60之間。語文考試中，閱讀及寫作丟分最多。他語文功課常常因為書寫得慢，而做不完功課。他的閱讀及書寫都很慢，而且有很多的錯誤。今天只分析小D在閱讀上的錯誤，而他的書寫方面的問題，我們稍后分析。 在我們的一份閱讀的測試材料中，發(fā)現(xiàn)小D的閱讀有以下的錯誤。 雙字詞： 將“海洋”讀作“海水”，將“P”讀作“b”，將“午”讀作“?！?將“錢包”讀作“線包”，將“紅燈”讀作“紅釘”，將“童語”讀作“故事” 單字詞： 將“透”讀作“秀”，將“力”讀作“刀”，將“仙”讀作“神”，將“憤”讀作“怒”，將“瓶”讀作“碗”，將“繩”讀作“線”，將“鋤”讀作“幫”，將“豎”讀作“硬”，將“精”讀作“青” 可以看出小D在閱讀時，會出現(xiàn)很多的錯誤。我們把上面的錯誤歸為以下幾類： 1.視覺性的錯誤。即將目標讀作字型相似的字，比如將“P”讀作“b”，將“午”讀作“?！?，將“錢包”讀作“線包”，將“紅燈”讀作“紅釘”。將“力”讀作“刀”等等。這個錯誤占的比例相當大。 2.語音聲旁錯誤。即平時我們所說的“有邊讀邊”的經(jīng)驗，來讀非規(guī)則形聲字所犯的錯誤。比如將“透”讀作“秀”，將“精”讀作“青”。犯這種錯誤的原因是因為小D的識字量不夠，他過分依賴形聲字的聲旁線索來閱讀生字。 3.選擇性的錯誤。即將目標字讀為雙字詞中的另一個字。比如將將“仙”讀作“神”，將“憤”讀作“怒”等。 4.語義錯誤.將目標字讀作另一個其意義相關的字。如將“瓶”讀作“碗”，將“繩”讀作“線” 5.混合的錯誤。這種錯誤可能有視覺性的錯誤和選擇性的錯誤相結(jié)合。比如將“鋤”讀作“幫”（小D可能將“鋤”看作“助”，這是視覺性的錯誤，然后讀時，卻將“助“讀為“幫”，這是選擇性的錯誤。）同理的情形發(fā)現(xiàn)在將“豎”讀作“硬”的情況。 原因分析 理論依據(jù)：根椐多水平平行結(jié)構心理詞典模型（周曉林等1995年提出）。該模型指出，孩子的心理詞典中同時存在文字的語音，字型結(jié)構及語義等多種水平，它們之間相互聯(lián)結(jié)，互相激活。閱讀好的人，這三方的聯(lián)結(jié)十分快速且活躍，同時非常牢固。三者之間常常是自動化激活的。 視覺性錯誤的分析：小D在閱讀時，看到字型特征，首先激活他心理詞典中的字型結(jié)構，與此同時，也激活了目標字的語音及語義水平。他之所以出現(xiàn)很多視覺性的錯誤，是因為他的視覺加工能力落后，文字在輸入時，就是一個變形、缺失或不穩(wěn)定的文字結(jié)構。他的心理詞典中并不能快速的搜索到與他看到的目標字一樣的結(jié)構。所以，他需要時間去逐一核對，這就是我們常說的對文字解碼的過程。這一過程中，小D所需要的時間不僅很長，而且還錯誤百出。這也是他為什么讀得慢的原因之一。視覺加工能力是信息輸入的環(huán)節(jié)，在閱讀當中起到非常重要的作用。這個能力不足，必定影響孩子的閱讀成績。所以提升孩子視覺加工能力成為提升他的閱讀水平的重要方法之一。之前的說說里有介紹如何提升視覺加工能力。感興趣的家長可以翻開看看。 選擇性錯誤的分析。根據(jù)上面的模型，由于小D字型結(jié)構跟字音之間沒有建立起牢固而可靠的聯(lián)結(jié)。在非規(guī)則字的閱讀時，他失去了對聲旁表音的線索。作為閱讀的輸出環(huán)節(jié)，只能受到語音及語義的制約。比如將“仙”讀作“神”。仙神為一個詞，他之所以出現(xiàn)這種錯誤，是因為他不能將“仙“從”神仙“中單獨分離出來，建立起該字的形、音、義多種水平的聯(lián)結(jié)。所以，他只好有選擇性的念出該詞中的另外一個字，即將“仙”讀作“神”了。有趣的是，他不總是犯錯，有時卻能準確出讀出“仙“字。只是這種概率可能是50%。 對于語義錯誤的分析，也是同樣的道理。當字型及字音之間的捆綁不牢固時，孩子首先失去字型線索，然后心理詞典則繼續(xù)激活語義水平，當檢索到跟目標字匹配的語義時，就會把該字的讀音作讀當前的目標字。比如將“瓶”讀作“碗”，將“繩”讀作“線”，將“童語”讀作“故事”等，就是這種情況。 那么對孩子的上面問題，該怎么辦?簡單一句話，就是提高孩子的心理詞典的詞匯量，建立起牢固的聲、音、義的多水平聯(lián)結(jié)。家長們可以從以下幾個方面來訓練孩子的這種水平。 1.提升孩子的視覺加工能力。 2.運用多種感官法，讓孩子識字、認字及默字。 3.多讓孩子出聲閱讀 4.小學低年級，家長應多跟孩子伴讀。 5.從簡單做起，介紹文字的基本筆劃、筆順，結(jié)構及形聲字各種各樣的家族字。

一、感覺統(tǒng)合失調(diào) 感覺統(tǒng)合是指人的大腦將從各種感覺器官傳來的信息進行多次分析、綜合處理后，作出的正確應答，并使個體在外界環(huán)境的刺激下和諧而有效地運作。感覺統(tǒng)合這一觀點是由美國心理學博士Jean Ayres于1969年提出的。她認為感覺統(tǒng)合是人生來就俱有的一種基本能力，也是高級智能活動的基礎。感覺統(tǒng)合能促使感覺神經(jīng)交通順暢、有序，從而保證所有的學習和行為順利地進行。所以，人一生的智能活動都離不開感覺統(tǒng)合。兒童的這種本能是在環(huán)境的作用、游戲和日?；顒又兄饾u發(fā)展起來的。7歲以前人的大腦對外界事物的感受來自感覺印象，這時他們對外界事物沒有思想的概念，是感覺運動發(fā)展的重要階段。一般來說，7歲前感覺運動組合良好的孩子，其智能發(fā)育、操作技巧的發(fā)展也比較好。 （一）定義 感覺統(tǒng)合失調(diào)是指由于大腦對身體感覺器官所得到的的信息不能進行正確地組織與分析，從而使整個身體不能和諧而有效運作的現(xiàn)象。兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)與現(xiàn)代生活方式有關，也是兒童期的多發(fā)病，該癥發(fā)病率較高，大約5％～10％的學齡兒童因為比較嚴重的感覺統(tǒng)合功能失調(diào)而造成學習困難、情緒障礙或行為異常。因此，感覺統(tǒng)合失調(diào)嚴重影響兒童的心身健康發(fā)展。 （二）病因 目前，兒童SID的病因機制尚不清楚。近幾年國內(nèi)研究表明，感覺統(tǒng)合是遺傳因素和環(huán)境因素共同交互作用的結(jié)果。都市化生活和小家庭制度是導致兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的主要原因；其他如圍產(chǎn)期不良因素、養(yǎng)育方式不當也是導致感覺統(tǒng)合失調(diào)的重要原因。 1.都市化生活和小家庭氛圍城市兒童生活都市化，現(xiàn)代家庭小型化、缺少玩伴等均產(chǎn)生負面影響。都市化生活節(jié)奏快，母親在孕期參加緊張、忙碌的工作，母親在工作或家務勞動時，長時間保持某一種姿勢，會影響胎兒前庭感覺、本體感覺能力的學習和發(fā)展。都市化使人們住在高樓，孩子在成長過程中活動空間狹小，導致俯臥爬行少、平衡不佳、身體控制能力差。獨生子女家庭缺乏兄弟姐妹，缺乏與伙伴交往的機會，群體生活不足，人際關系發(fā)展不佳。 2.母親孕期、產(chǎn)期的不良因素孕母親的不良生活習慣（抽煙、飲酒、喝濃咖啡等），可引起胎盤毛細血管萎縮，影響營養(yǎng)輸入，造成胎兒大腦發(fā)育不良，導致出生后感覺發(fā)育不良；胎位不正可產(chǎn)生固有平衡失常；早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)可造成觸覺學習不良。 3.兒童自身因素嬰幼兒時期患病、爬行不足、過早用學步車或過多依賴學步車等均對兒童感覺統(tǒng)合發(fā)育產(chǎn)生負面影響，造成前庭平衡失常及支撐力不足。 4.養(yǎng)育方式及家庭環(huán)境家庭不和睦、管教不一致、過早進行認知教育、居住玩樂環(huán)境差等因素與感覺統(tǒng)合失調(diào)相關。另外，父母的沖突造成緊張氣氛使得孩子處于不安當中，統(tǒng)合的過程不能順利進行。有些祖父母在照顧孩子時，容易出現(xiàn)過度保護傾向，包辦代替，使其缺乏足夠的機會去探索周圍，發(fā)展統(tǒng)合功能。 （三）癥狀與表現(xiàn) 人的感覺統(tǒng)合系統(tǒng)一般分為視覺統(tǒng)合系統(tǒng)、聽覺統(tǒng)合系統(tǒng)、觸覺統(tǒng)合系統(tǒng)、平衡統(tǒng)合系統(tǒng)和本體統(tǒng)合系統(tǒng)。兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)多種多樣，有時一個孩子常常伴有幾種感覺統(tǒng)合失調(diào)的癥狀。 1.視覺感不良：視覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童，在學習時常常會出現(xiàn)閱讀困難（漏字竄行、翻錯頁碼），計算粗心（抄錯題目、忘記進退位），寫字時過重或過輕、字的大小不一、出圈出格等視覺上的錯誤，造成學習障礙。此外，這類兒童在生活上還經(jīng)常會丟三落四，生活無規(guī)律。 2.聽覺感不良：聽覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童，則表現(xiàn)為上課注意力不集中、多動，平時有人喊他時，他也不在意，好象與他無關。這樣的兒童記憶力差，學習和生活都會產(chǎn)生不良的效果。 3.觸覺防御敏感或遲鈍：觸覺統(tǒng)合失調(diào)，主要是因為觸覺神經(jīng)和外界環(huán)境協(xié)調(diào)不佳，從而影響大腦對外界的認知和應變能力，即觸覺敏感（防御過當）或遲鈍（防御過弱）。有觸覺敏感的兒童，表現(xiàn)出對外界的新刺激適應性弱，所以喜歡呆在熟悉的環(huán)境和習慣動作中（喜歡保持原樣和有重復語言、重復動作），對任何新的學習都會加以排斥，不喜歡他人觸摸、成績不佳、人際關系冷漠、常陷于孤獨之中；觸覺遲鈍的兒童則反映慢（拖拉行為的生理基礎）、動作不靈活、笨手笨腳、大腦的分辨能力弱、缺少自我意識、學習積極性低下，所以也表現(xiàn)出學習困難、人情冷漠等問題。 4.前庭失衡：平衡統(tǒng)合失調(diào)的兒童，在學習和生活中常常觀測距離不準、協(xié)調(diào)能力差。觀測距離不準，會使孩子無法正確掌握方向；協(xié)調(diào)能力差，會讓孩子手腳笨拙(常撞倒東西或跌倒)。表現(xiàn)為好動不安，注意力不集中，自控能力差，上課不專心，愛做小動作但動作不協(xié)調(diào)。 5.本體感失調(diào)：本體統(tǒng)合失調(diào)，會讓兒童在體育活動中動作不協(xié)調(diào)（不會跳繩、拍球等）；音樂活動中發(fā)音不準（走調(diào)、五音不全等）；甚至與人交談、上課發(fā)言時會口吃等。 兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)意味著兒童的大腦對身體感覺器官失去了控制和組合的能力，這將會在不同程度上削弱兒童的認知能力與適應能力，從而推遲他們的社會化進程。由于“感覺統(tǒng)合失調(diào)”，這些兒童的心理總處在一定的紊亂狀態(tài)，他們的智力水平不能得到充分的發(fā)展，導致學習、運動和社會適應能力等方面發(fā)生障礙，使學習和生活質(zhì)量會不斷下降。這種現(xiàn)象如不及早矯治，對孩子的成長發(fā)育勢必造成影響。各種感覺統(tǒng)合失常時，可能出現(xiàn)的癥狀如下： 不喜歡被人觸摸或撫摩；常拒絕理發(fā)、洗頭或洗臉；大熱天也要穿長袖衣服。 不喜歡碰觸某些粗糙的衣料或物品。 意外碰傷或流血時，自己常未察覺。 需要父母特別多的撫摩；過分喜歡碰觸各種東西；有強迫性行為（一再地重復某個動作）。 害怕搭乘電梯；不喜歡玩秋千、蹺蹺板、旋轉(zhuǎn)木馬等。 特別喜歡玩旋轉(zhuǎn)或搖動的游戲，不會感到頭暈。 常有頭暈或跌倒的感覺；怕上高處或跨越水溝；不喜歡被高舉。 特別怕黑，在暗處經(jīng)常不知所措而哭鬧。 經(jīng)常碰撞淤血或碰傷；拿東西時，容易失手掉落。 動作笨拙，活動中經(jīng)常發(fā)生困難。 不會自己穿衣服、扣扣子、系鞋帶、拿筷子、寫字或繪畫?；蛘唠m然會做這些，但比同年齡孩子慢很多。 分辨不出相似的圖形或物品；不會玩拼圖游戲。 左右常混淆。 常把數(shù)或字顛倒寫，例如把9寫成6，把79寫成97，把“朋友”寫成“友朋”。 經(jīng)常迷路或迷失方向。 兩三歲以后才會說話；有口吃或口齒不清的現(xiàn)象。 有重聽或語音分辨不清的現(xiàn)象。 特別好動，容易分散注意力。 個性孤僻、不合群，在團體中很難交到朋友。 常覺得自己很笨，容易遭受挫折，甚至會自我傷害。 個性頑固，容易沖動與人爭吵；攻擊性強，經(jīng)常欺負別人。 （四）感覺統(tǒng)合訓練 兒童感覺統(tǒng)合訓練是運用一定的器材，讓兒童在游戲中體驗以前沒有或缺少的感受，從根本上解決學習困難、多動、注意力不集中等感覺統(tǒng)合失調(diào)癥狀。 感覺統(tǒng)合訓練適合于4～12歲兒童。在兒童感覺統(tǒng)合訓練的實際操作重，首先應根據(jù)家長填寫的感覺統(tǒng)合能力評定量表判斷兒童有無感覺統(tǒng)合失調(diào)。如需訓練，訓練的項目應根據(jù)失調(diào)的類別而有所側(cè)重，然后有針對性地制定課程，通過一些特殊研制的器具（如平衡臺、平衡木、滑梯、獨腳椅、跳繩、拍球、旋轉(zhuǎn)圓桶和趴地推球等），以游戲、集體體能訓練的方式讓孩子參與，用圖形識別、數(shù)字、記憶、空間知覺等腦力活動的訓練強化體能訓練。其宗旨是通過孩子手、腳、眼、腦等各個器官的協(xié)調(diào)性訓練，使他在一定時間內(nèi)集中注意力認真完成一件事情，從而改善大腦對外界信息的組合能力，提高孩子的動作協(xié)調(diào)能力、理解能力、記憶能力、邏輯推理能力和人際交往能力，并克服諸如好動、厭食等，從而達到左右半球協(xié)調(diào)的目的。每次訓練時間約1.5小時，訓練持續(xù)時間至少半年，訓練內(nèi)容和方法如下： 1．感覺統(tǒng)合失調(diào)治療特點是：①用游戲治療，將一些輸入不佳的感覺信息用游戲的方法加以有效組織；②養(yǎng)成兒童參與活動的興趣；③讓兒童感到輕松、快樂、摒棄一切指責和恐懼，重建自然情緒；④讓兒童在一天中獲得爬、趴、側(cè)、仰、搖等多種感覺不同的重力體驗，幫助他們控制身體感覺，健康發(fā)展。 2．感覺統(tǒng)合失調(diào)治療器具包括：①觸覺刺激物，如跳床、軟墊、泥沙等；②視覺運動與手眼協(xié)調(diào)物，如迷宮、拼插組裝玩具；③大運動器械，如滑梯、滑板、平衡木、治療球等；④吊懸器械，如秋千等。 3.內(nèi)容和方法： （1）心理護理。感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童在接收外界信息方面存在著一定障礙，但他們的內(nèi)心是十分敏感的，他們需要父母、老師和同學的理解及幫助。因此，首先要求父母、老師了解孩子的真實情況，不要把孩子學習技能障礙誤以為是粗心大意，而對孩子滿臉怨氣，應當給孩子創(chuàng)造一個自由寬松的學習、生活環(huán)境。其次，家長、老師應了解感覺統(tǒng)合失調(diào)是功能性的，經(jīng)過訓練是可以糾正的，要有耐心幫助孩子，并學習有關兒童心理發(fā)展和感覺統(tǒng)合方面的知識，以協(xié)助專業(yè)人員鞏固感覺統(tǒng)合訓練的效果。 （2）通過聽力訓練，提高孩子聽知覺辨別能力、聽知覺過濾能力及聽覺記憶力。 （3）以玩沙，玩土，涂色，木屑、紙片、米等的觸摸、翻動和抓推來強化幼兒的辨識力。以抓癢、刷身、冰袋、梳頭、吹風、球池和大籠球滾壓等來完成敏感或不足。 （4）以身體蹺蹺板、坐臥大龍球、傾斜墊上滾及滾筒和隧道來完成幼兒觸覺敏感或遲鈍、多動和身體協(xié)調(diào)不良的訓練。 （5）利用跳跳床的多種玩法，如跳床接物來完成幼兒平衡反應、運動企劃、大肌肉運動、視覺運動和眼球運動的不足。 （6）利用平衡臺的多種玩法及吊纜的多種玩法，來完成前庭固有感覺不足及矯正重力平衡感。 （7）以大小滑板的多種玩法來完成幼兒整體感覺統(tǒng)合運動功能。 （8）以走平衡板、走線和走腳踏石及投、拍和爬的萬象組合綜合活動來完成手腳及身體協(xié)調(diào)不足。 （六）預防 感覺統(tǒng)合失調(diào)是可以預防的，要及早進行，從嬰幼兒抓起。 （1）首先從孕期保健開始。孕婦要注意生活規(guī)律，避免長期心理緊張、狂歡等；不飲酒、吸煙、食用刺激性食物等，提高孕期生活質(zhì)量。 （2）其次重視圍產(chǎn)期保健。剖腹產(chǎn)出生的兒童比順產(chǎn)兒童出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)的比例高1倍。另外，出生時臍繞頸、窒息等現(xiàn)象也往往是誘發(fā)因素。有以上情況者應追蹤觀察，并進行早期干預，如出生后即開始給予視覺、聽覺、觸覺及運動刺激，并教會父母在家中進行大運動、精細運動、語言、適應性及社會交往方面的訓練。 （3）做好嬰幼兒感覺功能的訓練。嬰幼兒是感覺統(tǒng)合發(fā)展的關鍵時期，要給予足夠充分的感覺刺激和訓練，才能使其感覺統(tǒng)合功能得到全面發(fā)展。因此，要訓練嬰幼兒的感覺器官，教幼兒做游戲，擴大其活動空間、引導兒童對外交流。 （4）在嬰幼兒時期，父母應盡量為兒童提供良好的家庭環(huán)境，采用科學的養(yǎng)育方式，多一些戶外活動，讓孩子盡可能地接受外界刺激。鼓勵孩子多動手、動腦，使軀干、四肢及左右腦協(xié)調(diào)能力得到充分鍛煉，這有助于大腦統(tǒng)合能力的發(fā)展和提高。