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疾?。? 心理咨詢
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心理咨詢科普知識(shí) 查看全部

當(dāng)身邊有人有精神或心理問(wèn)題時(shí)，我們能做點(diǎn)什么？在我們的日常生活中，我們難免會(huì)遇到身邊的人出現(xiàn)精神心理問(wèn)題，如焦慮、抑郁、情緒失控，甚至有自傷或自殺的念頭。面對(duì)這些情況，作為朋友、家人或同事，我們常常感到手足無(wú)措，害怕自己的行為會(huì)加重他們的困擾。那么，我們可以怎樣科學(xué)、合理地幫助他們呢？以下是一些有效的建議：不要急于解決問(wèn)題：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)身邊人有心理困擾時(shí)，最重要的是保持冷靜，不輕易評(píng)價(jià)或給出解決方案。大多數(shù)時(shí)候，他們需要的不是建議，而是理解和支持。表現(xiàn)出同理心：用溫和的語(yǔ)言表明你理解他們的感受。例如：“我能感受到你現(xiàn)在很痛苦?！边@能讓他們感覺(jué)自己被看見(jiàn)和被接納。積極傾聽(tīng)：耐心傾聽(tīng)他們的講述，不打斷、不評(píng)判，給予他們表達(dá)內(nèi)心感受的空間。用點(diǎn)頭或回應(yīng)詞如“我在聽(tīng)”來(lái)表示你在關(guān)注他們。避免輕視感受：不要用“別想太多了”或“想開(kāi)一點(diǎn)”之類(lèi)的話安慰對(duì)方，這樣可能讓他們感覺(jué)被忽視或不被重視。陪伴但不施壓：如果他們?cè)敢?，可以陪伴在他們身邊，讓他們知道他們并不孤單。但要注意，過(guò)度的關(guān)心可能帶來(lái)壓力。尊重他們的節(jié)奏和情緒變化。適當(dāng)鼓勵(lì)：輕聲鼓勵(lì)他們從事一些情緒調(diào)節(jié)的活動(dòng)，比如散步、聽(tīng)音樂(lè)或做一些他們喜歡的事情。警惕自傷或自殺的信號(hào)：如果他們提到“活著沒(méi)意義”或表現(xiàn)出自傷的行為，要認(rèn)真對(duì)待這些信號(hào)。千萬(wàn)不要單獨(dú)處理，必要時(shí)要尋求幫助。緊急情況：如果對(duì)方出現(xiàn)自殺念頭或危險(xiǎn)行為，立刻聯(lián)系精神專(zhuān)科醫(yī)院、當(dāng)?shù)丶本确?wù)，或撥打心理健康危機(jī)干預(yù)熱線，獲取專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和幫助。鼓勵(lì)就診：溫和地建議他們到精神專(zhuān)科醫(yī)院或心理健康中心就診，解釋說(shuō)尋求專(zhuān)業(yè)幫助是積極、負(fù)責(zé)任的行為，并非軟弱的表現(xiàn)。提供陪同：如果他們感到害怕或不愿獨(dú)自前往醫(yī)院，可以提出陪他們一起去就診，以提供心理支持。心理咨詢和藥物治療：向他們解釋?zhuān)睦韱?wèn)題可能需要心理咨詢、行為療法，或在必要時(shí)使用藥物治療。精神專(zhuān)科醫(yī)生可以為他們提供專(zhuān)業(yè)的診斷和治療方案。介紹心理健康熱線：為他們提供心理健康支持熱線，如中國(guó)心理健康熱線或當(dāng)?shù)氐男睦砦C(jī)干預(yù)服務(wù)電話號(hào)碼。幫助預(yù)約：若他們同意就診，可以幫助他們預(yù)約精神專(zhuān)科醫(yī)院的醫(yī)生，或安排初步的心理評(píng)估。確保他們知道如何就診和治療。保護(hù)自己的心理健康：在幫助他人時(shí)，我們也可能感到焦慮和疲憊。記得關(guān)注自己的心理狀態(tài)，必要時(shí)向其他人或?qū)I(yè)人士尋求支持。小結(jié)當(dāng)身邊人遭遇精神和心理問(wèn)題時(shí)，我們的幫助可能不一定要“完美”。用真誠(chéng)的態(tài)度傾聽(tīng)、提供情感支持，并鼓勵(lì)并陪同他們前往精神專(zhuān)科醫(yī)院接受專(zhuān)業(yè)治療，這已經(jīng)是很大的幫助了?？茖W(xué)合理的關(guān)懷和及時(shí)的專(zhuān)業(yè)干預(yù)，能夠幫助他們更好地應(yīng)對(duì)心理困擾。
我對(duì)學(xué)寫(xiě)文章的回憶一。不怕考數(shù)學(xué)，就怕考語(yǔ)文1.不怕考數(shù)學(xué)：從小學(xué)到高中，臨到考試，從不恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)老師交給你的算法、定律，就這么幾招，招數(shù)少，而變著花樣用招的習(xí)題多，通過(guò)習(xí)題，既實(shí)踐了怎樣用招，又強(qiáng)化了這幾招的記憶。這樣，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，這些招數(shù)就像是看過(guò)的電視故事片一樣，雖不能倒背，但一提就能記起，再做題又能熟悉。如果說(shuō)，學(xué)數(shù)學(xué)是將生米煮成熟飯的過(guò)程，那復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)就是將熟飯?jiān)谖⒉t里再加熱一遍的過(guò)程。所以，復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)是不惶恐的。2.就怕考語(yǔ)文：這考語(yǔ)文就不一樣了，組詞、造句、成語(yǔ)解釋、短文填充，也都還不怕，只要學(xué)過(guò)，老師領(lǐng)著復(fù)習(xí)時(shí)多少也重新加熱過(guò)，總是有印象的，即使出錯(cuò)，機(jī)率也低，扣分也扣得起。最怕的就是問(wèn)答題了，因?yàn)閱?wèn)答題不是你讀懂了，就憑你腦中的知識(shí)對(duì)答切題就行了，而是出題的老師肚子里有一套標(biāo)準(zhǔn)答案，你要回答3個(gè)還是5個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才能拿滿分，你的回答踩到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就給一點(diǎn)分，沒(méi)踩到的，寫(xiě)再多也沒(méi)用。你不知道你回答得全不全，心里一點(diǎn)沒(méi)底，只有老師復(fù)習(xí)時(shí)，在黑板上寫(xiě)好該問(wèn)答題的答案，學(xué)生全盤(pán)抄下，比如，抄九個(gè)問(wèn)答題的答案，明確告訴學(xué)生，考其中三個(gè)，我們也不敢押寶，只有老老實(shí)實(shí)地背熟這9個(gè)問(wèn)答題答案，才能考過(guò)關(guān)。所以語(yǔ)文復(fù)習(xí)投入的時(shí)間是最多的。二。問(wèn)答題是寫(xiě)科普文章的基礎(chǔ)1.問(wèn)答題的及格線：現(xiàn)在才知道，不教學(xué)生從哪些方面答問(wèn)答題，而是直接記現(xiàn)成答案，是“授人以魚(yú)，不是授人以漁”。即使學(xué)生再學(xué)十年，也不會(huì)自己答問(wèn)答題。實(shí)際上，只要對(duì)方能聽(tīng)懂問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題切題回答，至于答的周不周全，那是思考問(wèn)題周不周全的問(wèn)題，可以慢慢積累和訓(xùn)練，至少不會(huì)再有對(duì)問(wèn)答題的恐懼感了。有沒(méi)有人答不切題呢？有。有時(shí)在圖文問(wèn)診時(shí)，你問(wèn)你問(wèn)的，他病家答他的，兩者不同頻，不相干，就構(gòu)不成一個(gè)完整的問(wèn)答鏈，這樣，問(wèn)答題就不及格了。2.問(wèn)答題的功能：一個(gè)小問(wèn)答題，就是對(duì)一個(gè)片段（事件、原理）的特寫(xiě)。例如，氯丙嗪引起起立時(shí)暈倒的機(jī)理是什么？答：去甲腎上腺素激動(dòng)血管上的α1受體，引起血管收縮，血壓升高；而氯丙嗪阻斷血管上的α1受體，引起血管舒張，血壓降低，剛剛站立時(shí)，血壓打不入腦，腦一時(shí)缺血缺氧，導(dǎo)致暈倒”。3.問(wèn)答題是文章的基本單元：能自編自答問(wèn)答題了。這時(shí)寫(xiě)文章先寫(xiě)提綱，才有意義，因?yàn)槊總€(gè)提綱就是一個(gè)問(wèn)答題的標(biāo)題。記得在小學(xué)4年級(jí)時(shí)，我們不知道寫(xiě)作文如何入手。老師告訴我們，要先列一個(gè)提綱，心中知道要寫(xiě)什么，按這個(gè)提綱寫(xiě)，就好寫(xiě)了。我們可以煞有介事地列出提綱，但還是寫(xiě)不出來(lái)，其實(shí)在當(dāng)時(shí)的背景下，尚不會(huì)自編自答問(wèn)答題，所以自己列出提綱，也不會(huì)展開(kāi)。幾個(gè)前后相連的小問(wèn)答題，就組成了一篇小文章，例如，“服氯丙嗪引起起立時(shí)暈倒是怎么回事？”這篇短文，你要回答幾個(gè)小問(wèn)答題：1.服氯丙嗪引起起立時(shí)暈倒的表現(xiàn)是什么？2.氯丙嗪引起起立時(shí)暈倒的機(jī)理是什么？3.氯丙嗪引起起立時(shí)暈倒應(yīng)怎樣治療？4.問(wèn)答題是將知識(shí)團(tuán)塊的打包：當(dāng)初，我們見(jiàn)到同行的科普小文章，是懷著矛盾的心情。一方面是覺(jué)得寫(xiě)這種東西沒(méi)什么了不起，另一方面自己又不知道該怎么寫(xiě)。兩方各有各的道理：“覺(jué)得沒(méi)什么了不起”，是因?yàn)樗夭默F(xiàn)成，有標(biāo)準(zhǔn)答案，只是作者重新打包整理，搬運(yùn)過(guò)來(lái)，只是一個(gè)搬運(yùn)工；“不知道該怎么寫(xiě)”，是心里知道內(nèi)容，就是不知道該從哪頭說(shuō)起，按什么順序說(shuō)。因?yàn)樗麄儾恢廊绾卫米跃幾源饐?wèn)答題，將知識(shí)團(tuán)塊一一打包，也就無(wú)法有效搬運(yùn)這些知識(shí)了。三?？萍季C述是沒(méi)有問(wèn)號(hào)問(wèn)答題的組合如果說(shuō)，寫(xiě)科普文章是對(duì)成熟的知識(shí)的打包搬運(yùn)；那寫(xiě)科技綜述就是對(duì)新知識(shí)的打包搬運(yùn)。而新知識(shí)不像是成熟知識(shí)，能從教科書(shū)中輕易找到完整的敘述，而是要到相關(guān)專(zhuān)業(yè)外文文獻(xiàn)中慢慢去找。寫(xiě)科技綜述的程序有：1.尋找素材：通過(guò)在相關(guān)網(wǎng)站上輸入主題詞，搜索相關(guān)專(zhuān)業(yè)外文文獻(xiàn)，索取相關(guān)專(zhuān)業(yè)外文文獻(xiàn)。2.積累素材：將相關(guān)專(zhuān)業(yè)外文文獻(xiàn)一一翻譯過(guò)來(lái)。3.提煉：將翻譯過(guò)來(lái)的初稿進(jìn)行提煉，就是刪去不符合新知識(shí)團(tuán)塊的內(nèi)容，包括（1）教科書(shū)中已經(jīng)說(shuō)清楚的內(nèi)容（成熟知識(shí)），（2）不聯(lián)系實(shí)際的新內(nèi)容，（3）不成體系、自相矛盾的新內(nèi)容，（4）翻譯的似懂非懂的新內(nèi)容，留下不曾聽(tīng)過(guò)的、比較實(shí)用的、成體系且能自圓其說(shuō)的、內(nèi)容清晰的新內(nèi)容，將之集結(jié)成幾個(gè)小問(wèn)答題。不過(guò)，問(wèn)答題的疑問(wèn)句變成了陳述句小標(biāo)題，問(wèn)答題的答也沒(méi)有“答：”，只有對(duì)應(yīng)陳述句小標(biāo)題的內(nèi)容陳述。一個(gè)陳述句小標(biāo)題+陳述內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)自然段。4.分類(lèi)：等積累到24-30個(gè)這樣的自然段時(shí)，開(kāi)始對(duì)小標(biāo)題進(jìn)行分類(lèi)，同一類(lèi)的小標(biāo)題再編一個(gè)上一級(jí)標(biāo)題。一篇綜述中大約有4-6個(gè)這樣的上一級(jí)標(biāo)題。對(duì)個(gè)別無(wú)法分類(lèi)的段落，刪除。5.陳述句小標(biāo)題之間的排序：在上一級(jí)標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)下，對(duì)多個(gè)陳述句小標(biāo)題（攜帶其段落）（通常為4-6個(gè)），按照某種表達(dá)順序（例如事件發(fā)生的時(shí)間順序）進(jìn)行排序，用“1,2,3,4”列出。6.上一級(jí)標(biāo)題之間的排序：在上一級(jí)標(biāo)題之間，按照某種表達(dá)順序（例如專(zhuān)業(yè)習(xí)慣）進(jìn)行排序，用“一、二、三、四”排出。7.放棄：等這個(gè)新知識(shí)整塊已有序表達(dá)后，再加寫(xiě)綜述的首段，表示因?yàn)槭裁葱枨螅裁磧r(jià)值，所以要寫(xiě)這篇綜述，綜述的首段就像是造船廠為新船下水時(shí)所鋪設(shè)的軌道一樣，只是引船入水，沒(méi)有別的用途。越花哨就越不成熟。