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這位厭學的孩子可惜了一個厭學初中生就診經歷：12號我同事建議心理治療，拒絕了；14號專家門診再次建議預約心理治療，沒去；23號我再次建議，沒預約，在我另一個同事那里開了抗抑郁藥舍曲林。孩子到現(xiàn)在已經一個月沒上學了，有自殘現(xiàn)象，今天我建議去精神?？漆t(yī)院住院治療了。唉，這家長原來的建議始終不愿意采納，今天采納了，帶孩子去精神專科醫(yī)院去就診了，代價大了。類似這樣的案例，我們經常會遇到。在人生的路口，就像做選擇題一樣，閱卷人想讓選的答案，可惜她都認真的規(guī)避了。我以前看紀錄片，特別是動物世界，看到弱肉強食的情況特別不理解，我們能拍下來，為什么不幫它們？！后來我才理解了紀錄片的內涵，只做忠實的記錄，不干預。也就是我們常說的上帝視角的一角。我想對于這樣一類病人我們只能從紀錄片導演的視角去看，尊重他們所選擇的任何一條路，從上帝的視角去審視他們，不論如何都在上帝的懷抱?！蹲鲎约旱呐杂^者：用禪的智慧療愈生命》包祖曉醫(yī)生的科普號
我對學寫文章的回憶一。不怕考數(shù)學，就怕考語文1.不怕考數(shù)學：從小學到高中，臨到考試，從不恐懼數(shù)學，因為數(shù)學老師交給你的算法、定律，就這么幾招，招數(shù)少，而變著花樣用招的習題多，通過習題，既實踐了怎樣用招，又強化了這幾招的記憶。這樣，一個學期下來，這些招數(shù)就像是看過的電視故事片一樣，雖不能倒背，但一提就能記起，再做題又能熟悉。如果說，學數(shù)學是將生米煮成熟飯的過程，那復習數(shù)學就是將熟飯在微波爐里再加熱一遍的過程。所以，復習數(shù)學是不惶恐的。2.就怕考語文：這考語文就不一樣了，組詞、造句、成語解釋、短文填充，也都還不怕，只要學過，老師領著復習時多少也重新加熱過，總是有印象的，即使出錯，機率也低，扣分也扣得起。最怕的就是問答題了，因為問答題不是你讀懂了，就憑你腦中的知識對答切題就行了，而是出題的老師肚子里有一套標準答案，你要回答3個還是5個知識點，才能拿滿分，你的回答踩到一個知識點，就給一點分，沒踩到的，寫再多也沒用。你不知道你回答得全不全，心里一點沒底，只有老師復習時，在黑板上寫好該問答題的答案，學生全盤抄下，比如，抄九個問答題的答案，明確告訴學生，考其中三個，我們也不敢押寶，只有老老實實地背熟這9個問答題答案，才能考過關。所以語文復習投入的時間是最多的。二。問答題是寫科普文章的基礎1.問答題的及格線：現(xiàn)在才知道，不教學生從哪些方面答問答題，而是直接記現(xiàn)成答案，是“授人以魚，不是授人以漁”。即使學生再學十年，也不會自己答問答題。實際上，只要對方能聽懂問題，針對問題切題回答，至于答的周不周全，那是思考問題周不周全的問題，可以慢慢積累和訓練，至少不會再有對問答題的恐懼感了。有沒有人答不切題呢？有。有時在圖文問診時，你問你問的，他病家答他的，兩者不同頻，不相干，就構不成一個完整的問答鏈，這樣，問答題就不及格了。2.問答題的功能：一個小問答題，就是對一個片段（事件、原理）的特寫。例如，氯丙嗪引起起立時暈倒的機理是什么？答：去甲腎上腺素激動血管上的α1受體，引起血管收縮，血壓升高；而氯丙嗪阻斷血管上的α1受體，引起血管舒張，血壓降低，剛剛站立時，血壓打不入腦，腦一時缺血缺氧，導致暈倒”。3.問答題是文章的基本單元：能自編自答問答題了。這時寫文章先寫提綱，才有意義，因為每個提綱就是一個問答題的標題。記得在小學4年級時，我們不知道寫作文如何入手。老師告訴我們，要先列一個提綱，心中知道要寫什么，按這個提綱寫，就好寫了。我們可以煞有介事地列出提綱，但還是寫不出來，其實在當時的背景下，尚不會自編自答問答題，所以自己列出提綱，也不會展開。幾個前后相連的小問答題，就組成了一篇小文章，例如，“服氯丙嗪引起起立時暈倒是怎么回事？”這篇短文，你要回答幾個小問答題：1.服氯丙嗪引起起立時暈倒的表現(xiàn)是什么？2.氯丙嗪引起起立時暈倒的機理是什么？3.氯丙嗪引起起立時暈倒應怎樣治療？4.問答題是將知識團塊的打包：當初，我們見到同行的科普小文章，是懷著矛盾的心情。一方面是覺得寫這種東西沒什么了不起，另一方面自己又不知道該怎么寫。兩方各有各的道理：“覺得沒什么了不起”，是因為素材現(xiàn)成，有標準答案，只是作者重新打包整理，搬運過來，只是一個搬運工；“不知道該怎么寫”，是心里知道內容，就是不知道該從哪頭說起，按什么順序說。因為他們不知道如何利用自編自答問答題，將知識團塊一一打包，也就無法有效搬運這些知識了。三?？萍季C述是沒有問號問答題的組合如果說，寫科普文章是對成熟的知識的打包搬運；那寫科技綜述就是對新知識的打包搬運。而新知識不像是成熟知識，能從教科書中輕易找到完整的敘述，而是要到相關專業(yè)外文文獻中慢慢去找。寫科技綜述的程序有：1.尋找素材：通過在相關網(wǎng)站上輸入主題詞，搜索相關專業(yè)外文文獻，索取相關專業(yè)外文文獻。2.積累素材：將相關專業(yè)外文文獻一一翻譯過來。3.提煉：將翻譯過來的初稿進行提煉，就是刪去不符合新知識團塊的內容，包括（1）教科書中已經說清楚的內容（成熟知識），（2）不聯(lián)系實際的新內容，（3）不成體系、自相矛盾的新內容，（4）翻譯的似懂非懂的新內容，留下不曾聽過的、比較實用的、成體系且能自圓其說的、內容清晰的新內容，將之集結成幾個小問答題。不過，問答題的疑問句變成了陳述句小標題，問答題的答也沒有“答：”，只有對應陳述句小標題的內容陳述。一個陳述句小標題+陳述內容構成一個自然段。4.分類：等積累到24-30個這樣的自然段時，開始對小標題進行分類，同一類的小標題再編一個上一級標題。一篇綜述中大約有4-6個這樣的上一級標題。對個別無法分類的段落，刪除。5.陳述句小標題之間的排序：在上一級標題統(tǒng)領下，對多個陳述句小標題（攜帶其段落）（通常為4-6個），按照某種表達順序（例如事件發(fā)生的時間順序）進行排序，用“1,2,3,4”列出。6.上一級標題之間的排序：在上一級標題之間，按照某種表達順序（例如專業(yè)習慣）進行排序，用“一、二、三、四”排出。7.放棄：等這個新知識整塊已有序表達后，再加寫綜述的首段，表示因為什么需求，什么價值，所以要寫這篇綜述，綜述的首段就像是造船廠為新船下水時所鋪設的軌道一樣，只是引船入水，沒有別的用途。越花哨就越不成熟。馬鞍山市第四人民醫(yī)院科普號